①春秋战国时期，社会经济有了很大发展。 ②铁制农具和牛耕的使用，不断推动生产力和经济发展。 ③经济发展具体表现在手工业的规模不断扩大，分工更加细致，铸铜业、冶铁业、纺织业、者盐业和漆器制作等都有所发展。 ④同时商业繁荣也是经济发展的重大体现之一。 |
初中历史课程注重培养学生的历史学科核心素养，帮助学生形成历史学习的必备品格和关键能力。阅读下列材料，回答问题。
【史料实证：辨析史料，重现可信历史】
材料一
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①“汉并天下”瓦当 | ②《史记·平准书》书影 | ③马王堆汉墓出土的帛书 | ④云冈石窟第20窟的造像 |
（1）以上是研究中国古代历史的相关史料，其中属于秦汉时期文献史料的是________，属于秦汉时期实物史料的是________。（填写序号）；
【时空观念：具体时空，清晰考察历史】
材料二
（2）结合所学知识，将上图中的空白处补充完整。
A：________B.________C.________
【历史解释：史料为据，客观认识历史】
材料三 偃说上曰：“今诸侯或连城数十，地方千里……愿陛下令诸侯……以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。”于是上从其计。
——摘自《汉书·主父偃传》
（3）根据材料并结合所学，指出西汉初期面临的问题。“上从其计”指什么措施？
【唯物史观：理性客观，辩证看待历史】
材料四 秦代重在“禁”，采用简单粗暴的行政手段强制解决意识形态问题，激起了强烈的反抗。汉代重在“尊”，将儒家经术作为国家培养和选拔人才的基本内容，将其贯穿于学校教育和入仕途径之中，从而确立了儒家思想的正统地位。
——摘编自杨宁一《历史学习新视野新知识》
（4）材料中的“禁”和“尊”分别指什么？秦始皇和汉武帝对待儒家态度“不同”的背后有何“相同”之处？
【家国情怀：人文浸润，深刻感悟历史】
材料五 ……在前往西域途中被扣留，匈奴想尽办法留住他，为他娶妻，企图断除他前往大月氏的念头。然而，他一刻也没有忘记使命。往返途中他两次被抓，两次逃出，历经艰辛才得以完成使命回到长安。
——摘自《中国历史·七上》（2024年版）
（5）材料中的“他”指的是谁？你能从他的身上感悟到怎样的精神？
中华民族是有着五千多年文明史的伟大民族，各民族共同开拓了祖国的辽阔疆域，共同缔造了统一的多民族国家。阅读下列材料，回答问题。
【民族始兴】
材料一
华夏族的形成与演变示意图 | 华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以一族之形，后世所谓诸夏是也。 ——摘自梁启超《太古及三代载记》 |
（1）材料一中的A和B分别应填写的内容是什么？根据材料一并结合所学知识，指出华夏族的形成有何特点？
【民族交往】
材料二
时期 | 内容 |
春秋时期 | 晋国大臣魏绛与周边戎狄订立盟约，和睦相处。 |
西汉时期 | 汉武帝册封楚王刘戊之女为解忧公主，远嫁乌孙国王。 |
南朝时期 | 政府于周边民族地区设立“互市"、"夷市”，互通有无。 |
西晋时期 | 迁徙到汾河流域的匈奴人多达万户。 |
（2）根据材料二并结合所学知识，概括中国古代的民族交往过程中有哪些形式？
【民族融合】
材料三 北朝前期元氏皇族和宗室加起来与北朝汉族士族通婚29桩，仅占与北朝汉族士族通婚总数的约21.6%。而北朝后期元氏皇族和宗室加起来与北朝士族通婚数105桩，占与北朝汉族士族通婚总数的约78.4%。与汉族士族通婚是北朝后期的主导。
——摘自陆路《北魏元氏家族与汉族士族婚姻考》
（3）根据材料三并结合所学知识，指出元氏家族“与汉族士族通婚是北朝后期的主导”与哪一历史事件有关？这一事件有何积极影响？
【多元一体】
材料四 "多元’是指各兄弟民族各有其起源、形成、发展的历史，文化、社会也各具特点而区别于其他民族；‘一体’是指各民族的发展相互关联，相互补充，相互依存，与整体有着不可分割的内在联系和共同的民族利益。这种一体性，集中表现为祖国的统一和整个中华民族的大团结。”
——摘自费孝通《中华民族多元一体格局》（修订本）
（4）结合材料四对“多元一体”的解释，谈谈你认为今天我们应该何正确处理民族关系？
